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攀登教育的足迹 |
攀登教育作为一种教育的模式，虽然只有七年的历史，但探究人类攀登渊源，则可追溯到远古时期，攀登是人类特有的属性，是与人类同时诞生的，人类社会的建立和发展已证明，人类的历史就是—部攀登史。攀登教育是植根于一片充满生机的广袤土地上的，是同洲人理想的选择。
同洲模范学校诞生于一个伟大的时代，是一所成立于1998年的公办转制的试点学校，位于宝山区和闸北区交界的岭南路上，是宝山区的“南大门”。上海市第八届政协委员、上海市优秀班主任、曾担任宝山区实验学校校长程彪被任命为该校校长。那时的同洲模范学校创业者注意到兄弟学校为优化学校教育所作的努力，感受到了历史赋予他们的机遇和挑战，看到了我国基础教育发展的方向。在消化、吸收教育理论研究和实践优秀成果，整合时代发展要求的基础上，凭着对孩子的关爱；凭着对教育事业的忠贞；凭着不断地改进和提高教育质量和水平，提出了自己的教育追求——
——实施攀登教育研究，用先进的教育理念引领学校可持续发展；
——实施攀登教育研究，打造一支高素质的教师队伍，优化学校教育模式，使学校的教育教学内容、方法更加适应学生和时代需要，更加有利于学生的发展；
——实施攀登教育研究，用优质教育满足社会的需要，促进社区的发展。
同洲模范学校实施攀登教育大致经历了三个阶段：攀登教育理论体系建构阶段、学科渗透攀登教育阶段和全面实施攀登教育的阶段。
1998年9月至2000年月1月为第一阶段实施实验期；2000年1月至2003年12月为第二阶段实施实验期。先期的理论学习与实验实践穿插进行。
1998年9月，同洲模范学校开始实施攀登教育改革实验的第一阶段。主要以进行攀登教育理论体系建构为中心，实验的范围主要在提出理论、组建机构，培养了一批研究人员，理论学习、研究。
2000年以后，同洲模范学校开始将改革推进到第二阶段即学科渗透攀登教育阶段。在这个主渠道中应全面渗透和贯穿攀登教育思想，确定课堂教学实施攀登教育的流程、原则，充分发挥学科课堂教学在培养攀登能力上时间长、信息量大、载体全的特点，采取分类指导、分层次推进的教学策略，明确学生的主体地位，培养学生可持续学习能力，充分挖掘教材中各种攀登教育的因素，提高学生的攀登能力。
在教学过程中，同洲模范学校把开发学生攀登能力的意识贯穿于每一个教学环节，将攀登能力的培养与知识获取溶于同一个教学目标。把知识的传授、能力的培养和学生思想的认同有机地结合起来，并注意符合教材科学性的要求。用系统论思想扫视学科教育任务与目标，构建本学科攀登能力开发的目标体系，把攀登能力的开发渗透到教学的全过程，提高攀登能力开发的整体效益。创设让学生攀登能力得以充分发展的良好教学氛围与环境。以教会学生学习、教会学生攀登为教学指导思想，通过专门的学习方法课和各学科教学的渗透等途径，使学生掌握学习的一般方法和具体学科的特殊学习方法，养成良好的思维习惯。把学习的主动权交给学生，变被动学习为主动学习，不断提高学习能力。
针对学生在知识、能力、以及非智力因素方面的个体差异进行分台阶攀登教学是至关重要的。因此，分台阶攀登教学授课是促使学生的攀登能力和知识水平异步共进的有效手段。
改革实验在同洲模范学校攀登教育总课题组领导下，20个子课题组同步实施实验。其中，在“课堂中奏响攀登的旋律”
（学科渗透攀登教育）子课题组的改革实验是在原先已搞了几年的基础上，在进一步完善，并通过拓展课和的教育教学途径，形成一个较完整的攀登教育体系。同时注意与其他子课题如攀登教育的德育渗透有机联系。学科渗透攀登教育子课题组的改革实验主要从学科角度，制定各学科的攀登教育大纲，攀登教育的结合点并在此基础上创建和实施攀登教学模式，其思路是培养学生的攀登能力。攀登教育的德育渗透子课题组主要从完善学生个性品质的角度，通过丰富多采的活动课、班会课，创建民主---合作型教育模式，培养学生的攀登精神。
同时开设了一系列攀登教育拓展性课程，实践证明，攀登教育的许多成果都是在攀登教育活动中取得的。因此，同洲模范学校将继续坚持开展丰富多采的科技、艺术、体育、文化、班会课等课外活动，将小发明小攀登活动（如小发明小攀登兴趣小组、每年一度的五大节日）作为各类课外活动的生长点，有意识地将攀登性教育渗透到各种活动课中，着力于攀登能力的培养，全方位地塑造健全的性人格。使攀登教育“堂而皇之”地走进了课堂，让全体学生都接受了攀登教育。时至今日，已取得了可喜的成果。
2004年同洲模范学校开始实施改革实验的第三阶段即攀登教育的整体改革。在培养学生的攀登精神、攀登能力等方面，从整体上进行全方位、多层次的改革实验。整体改革实验的策略是以点带面、由浅入深地把改革实验推向深入。首先选择原有基础较好、师资力量较强、有一定代表性年级和学科实施改革的突破。当选定的工作点取得了一定经验和成果后，再将实验稳妥地向更深入、更宽广的领域推开。目前，正在进行整体改革的前期工作：组织课题组骨干和全体员工进行理论学习；组成同洲名片训练营，制定改革方案及配套的管理制度；各子课题构建目标体系。
学校每学期编辑出版一本《攀登教育》论文集。
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