指导思想：
    以教育部基础教育司课程教材发展中心主办的“创建以校为本教研制度建设基地”项目经验交流与工作研讨会精神为指针，紧紧围绕二期课改的要求，在攀登教育引领下，在区教育学院专家的指导下，以科研为先导，素质教育为核心，教学案例分析为突破口，立足本校、夯实基础、面向课改、力求提高教师队伍素质，扎实、有效地开展主题鲜明，重点突出，任务明确，责任到人的校本教研活动，以教研的时效性，达成教育教学的特色化，从而全面提高学校教育教学水平。

具体规划和主要工作：
    以创新机制为保障，确保校本教研工作有序进行1、落实校长负责制，引导校长身体力行、率先垂范。“学校是教研基地、教室是教研室、教师是研究员”的办学新理念，教师们都参与到校本教研中来，努力把学校办成促进自身专业化发展的学习型场所已成了教师们的自觉行为。
    1、加大管理力度，加强组织领导，建立校本教研工作制度
    以校长为核心 ，科研室、教务处为主体，教研组为基本单位的教师人人参与网络，为教育科研的顺利开展提供组织保证。校长成为校本教研主要负责人，在校本教研中充当组织者、管理者和领导者的角色。
    2、建立科研管理网络，发挥校本教研优势
    学校教师教研活动由备课组、教研组、科研室、教务处和学校主管负责人分层把关，层层负责。树立合作意识，引入竞争机制、激励机制，充分发挥各个环节教研功能。
    3、依托校本教研，学习新理念，形成教育科研氛围。
随着新课程改革的逐渐深入，对教师素质的要求越来越高，校本教研的地位也就更加突出。因此，在工作中我们要组织教师认真学习有关教育教学的理论和新课程理念，不断提高广大教师对校本教研重要性的认识，用先进的教育理念武装、充实自己，使自己更好地适应新课改的要求，从而形成教育科研氛围
    4、转变观念，抓好教研组同伴互助合作工作，引导教师从经验型向研究型、专家型转变。
    教研组的互助合作是教学研究的标志和灵魂，同组教师之间共同总结经验，互相学习，彼此支持，共同成长，教师之间的合作不是简单以继承为特征的”传、帮、带”，而是以反思为基础的组织创新。
    5、立足本校校本教研的基础上，聘请专业人员进行专题指导。
校本研究是在本校展开的，是围绕”本校”的事实和问题进行的，我们首先要充分发挥学校中的学科带头人、骨干教师的示范作用，以点带面推动校本教研的进程，同时，校本教研又不完全局限于在校内的力量，因此，我校在条件许可范围内聘请教育专家来我校指导。
    6、实施课题牵动校本教研，以科研促教研，以教研提质量。
每位教师结合本校教学实际确定课题，在研究中，选择周期短的课题、一年、甚至一学期，课题要与教学工作平行，在课题进展中要抓紧时间，迅速获得研究所需要的资料、数据，不要拖拉、等待，以教学中迫切解决的问题作为研究对象。通过研究，排除管理与教学中的困难，提高教育教学质量，突出办学特色。